做真实的自己，成就未来美好的我

液体的热胀冷缩　

                   湛江市第九小学   梁月珠　

【教学目标】　　

科学概念：　　

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。　　

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。　　

过程与方法：　　

1、改进实验以达到更好的实验效果。　　

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。　　

3、用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不满）。　　

【教学重点】　　

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。　　

【教学难点】　　

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。　　

【教学准备】　　

为每组准备：平底烧瓶、玻璃管，吸管，橡皮塞，冷水，热水，温度计、红墨水、滴管烧杯、水槽。　　

为全班准备：装有不同液体（酱油、醋、牛奶、果汁、红茶等）的小瓶子和温度计。　

学生自己准备：彩色笔1枝或是橡皮筋至少3个。　

【教学过程】　　

一、视频引入

师：老师想让大家看看一个视频。

（播放视频）

师：谁来说说？这是为什么呢？

生：牛奶受热后膨胀

生：牛奶的体积变大了。

二、探究液体的热胀冷缩

活动一：水的体积变化的观察

设计改进实验装置图。

师：刚才我们观察到的是牛奶，水是否也会有这种现象呢？（板书）我们来看看。（师把一瓶冷水放进热水中）

师：看到体积变大了吗？,

生:看不到。

师：能不能加点颜色呢？

生：能。

师：怎样让我们看得更明显？能不能在这个瓶子上加一些装置，让我们更清楚地观察到水受热时体积有没有变大？

(老师给大家提供以下器材)

师：你们能不能利用这些器材来设计一个简易的装置图呢？请你们在小组中讨论，再推荐一名代表把设计图画在你们小组的学案上。

师：请设计者给我们解释一下吧，掌声欢迎。

生：准备一个带有橡皮塞的小瓶子，在橡皮塞上插入一根吸管，在瓶子里边灌满水后对它加热，看吸管上有没有水升上来。

生：认真观察受热和受冷时液柱的变化，并做好记录。

师：孩子们，我们有装置图了，很快就可以进行实验啦！在实验之前，你们觉得有什么需要向同学们提醒的吗？

生：要注意安全，小心被热水烫伤。

师：感谢你们的温馨提醒！请同学们做实验的过程中要牢记哦！

(学生实验，老师巡视、指导)。

师：请各位小科学家坐端正。哪一组想来汇报实验结果？

生：加热时，红墨水液柱升高，放到冷水中，液柱慢慢下降。

师：这个小组记录非常认真。还有其他发现么？

生：我们发现在热水中，液柱上升很快，冷水中，液柱下降很慢。

师：这个小组观察的真仔细，其他同学发现了么？(板书)　　　　　　　　　　　　            

师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩。（板书）

师：水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道哪些液体呢？

生：可乐

生：汤。

生：牛奶。

师：梁老师今天带来了一些液体，牛奶，酱油，红茶，米醋，黄酒，食用油。请大家猜测下，你觉得这些液体中的哪些液体也具有热胀冷缩的性质？

生：我觉得米醋没有这个性质。

生：我觉得牛奶没有这个性质。

师：你们想不想自己来证明一下？今天梁老师带来了这些液体，等下每个小组可以选取自己最感兴趣的液体来进行实验。实验前，梁老师要向大家提个小小的要求，希望大家能够耐心等待实验现象，仔细观察。现在请每个小组派一个代表来选取液体。

（学生实验，交流汇报）

师：这些液体都具有热胀冷缩的性质，那是不是所有液体都有热胀冷缩的性质呢？今天梁老师请来了一只古灵精怪的小猫咪，让他来告诉我们答案吧。（ppt）

师：看来不是所有液体都有热胀冷缩的性质。观察细心的同学有没有发现实验材料中的一个秘密，生活中有一样东西跟我们实验材料很相似。

生：温度计。

师：这个小瓶子相当于温度计的玻璃泡。那你能不能用今天学过的知识来解释温度计的工作原理？

生：温度升高了，温度计里边的液体就会受热膨胀，液柱就会上升。

师：真聪明，马上把学过的知识运用起来了。生活中还有哪些现象也运用了液体热胀冷缩的性质？

生：买来的饮料都没有灌满。因为液体具有热胀冷缩的性质，夏天温度高，里边的液体就会膨胀，如果塑料瓶中的液体是满的，就会把瓶子涨破

师：被你这么一解释，梁老师终于知道为什么在超市买不到装满的饮料了。看来生活中看似简单的现象，都蕴含着一定的科学道理，希望大家在平时的生活中能够用心观察，积极动脑，发现更多生活中的科学奥妙。

【板书设计】　

       液体的热胀冷缩　　

   受热 体积变大 膨胀（热 胀）         

水 受冷 体积变小 收缩（冷 缩） 　　　　　　　

米醋     

红茶                            　　

酱油                　　

牛奶                           　　

......        

这节课我用学生熟悉的生活场景热牛奶导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋友热牛奶遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。一开始试教，我用几幅热牛奶的图片来导入，课堂气氛比较沉寂，后来自己拍摄了一段二年级小朋友热牛奶的视频来导入新课，发现学生观看时非常专注，马上发现了其中的问题提出了自己的看法，课堂气氛非常活跃，激发了学生学习兴趣和求知欲。

 《液体的热胀冷缩》这节课的重点是让学生改进实验装置，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些实验材料，让学生根据这些材料选择组合，想出实验方案。试教后发现这对学生来说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的思维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己设计实验证明液体的热胀冷缩。的确，学生的聪明才智是无法估量的，六人小组讨论后，他们提出了自己实验方案，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的想法，这都是孩子们思维的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的实验方案评价不够，对学生每一个实验方案没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。

实验就像科学课的灵魂一样，是学生最喜爱和热衷的活动。这个验证性非常简单，没有挑战性。我为学生准备了各种液体，让学生挑选自己最感兴趣的来进行研究，这是孩子们这节课又一个兴奋点。看着孩子们一个个兴致勃勃地上来选材料，我明白尊重孩子的选择，让孩子做自己感兴趣的事情，才能激发最大的兴趣和求知欲。

 作为一名教师，在课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。科学课上对于学生提出的问题，产生的疑惑，老师应该花时间，想办法和学生一起解决，引导学生采用正确的办法去解决。只有这样，才能真正培养学生的探索精神，才能让学生思维得到发展。